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隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為代表的科技浪潮席卷全球，我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略不斷地實(shí)施與推進(jìn)，國家需要大批的新型科技人才來支撐其創(chuàng)新與發(fā)展。大力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新人才，加快研究生創(chuàng)新教育勢在必行[1-3]。測繪科學(xué)作為一門交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，融合了信息科學(xué)、空間科學(xué)、高性能計(jì)算和人工智能等多個(gè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，形成了大地測量學(xué)與測量工程、攝影測量與遙感以及地圖學(xué)與地理信息工程為主的三大分支學(xué)科，為研究自然和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的問題，解決國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人口、資源和環(huán)境突出矛盾，提供著關(guān)鍵技術(shù)支撐和數(shù)據(jù)保障，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)測繪單一化的教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段社會(huì)人才的需求，測繪類研究生培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫[4-5]。因此，結(jié)合國家測繪的發(fā)展現(xiàn)狀，研究測繪類碩士研究生創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)型升級(jí)問題，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

“創(chuàng)新”已被大量學(xué)者應(yīng)用到研究生教育領(lǐng)域，如在國外，克拉克等[6]在宏觀上比較了美、德、日、英、法等5個(gè)發(fā)達(dá)國家研究生教育與科研基礎(chǔ)的依附關(guān)系，分析了各國研究生教育的典型特征及存在的不足；杜德斯達(dá)等[7]對美國的研究生參與科研活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等問題進(jìn)行了論述，并對美國學(xué)術(shù)型研究生提出了改革意見。而在測繪領(lǐng)域，隨著智能化技術(shù)在測繪行業(yè)的不斷推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+測繪”已被愈來愈多的廣大測繪科技工作者所推崇。國內(nèi)測繪高校也積極吸取國外研究生教育精髓，對研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行研究和評估，如肖建華等[8]回顧了現(xiàn)代測繪技術(shù)發(fā)展歷程，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代背景下提出了“測繪4.0”概念，并詳細(xì)詮釋其內(nèi)涵、特征及技術(shù)體系。葛小三等[9]從多元化培養(yǎng)模式、開放式科研創(chuàng)新模式以及科研考核制度等多方面對測繪專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行剖析。鄒濱等[10]提出創(chuàng)新型和復(fù)合型測繪工程專業(yè)研究生培養(yǎng)改革思路和創(chuàng)新能力提升策略。苗則朗等[11]認(rèn)為測繪學(xué)科研究生必須注重創(chuàng)造新知識(shí)和開發(fā)新技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[12-14]，開展以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的跨學(xué)科課程教學(xué)，以及跨學(xué)科項(xiàng)目合作和跨學(xué)科研究生指導(dǎo)等[15-17]。

綜合上述國內(nèi)外研究表明，雖已有學(xué)者對研究生培養(yǎng)進(jìn)行改革并應(yīng)用于實(shí)踐，但對測繪類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題仍需探索，測繪類碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步開發(fā)，即在已有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的推進(jìn)，測繪行業(yè)對研究生的創(chuàng)新能力提出了更高要求。面對人工智能測繪的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，測繪類研究生創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)型升級(jí)已成為整個(gè)測繪行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。文中提出測繪類高校研究生培養(yǎng)新方法，即建立產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)新機(jī)制，以期為測繪類碩士研究生的創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)型升級(jí)探索一種有效策略。

1 測繪類研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)研

為了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下測繪類碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下測繪類碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷。以山東省測繪類全日制碩士研究生(含已畢業(yè)研究生)為研究對象，主要調(diào)查因子包括研究生所在年級(jí)、參與科研課題、參與學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)交流、參加各類創(chuàng)新大賽、發(fā)表科研論文、學(xué)校對創(chuàng)新成果激勵(lì)等基本情況，以及對創(chuàng)新能力影響因素分析，對培養(yǎng)模式客觀評價(jià)，對創(chuàng)新平臺(tái)滿意度等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。首先使用“問卷星”軟件，通過QQ群、微信群、電子郵件等線上方式對山東省測繪類研究生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，并結(jié)合線下實(shí)地調(diào)研，通過面對面的方式開展研究，最終獲得各類有效問卷258份，其中線上186份，線下72份。

對所獲得的樣本數(shù)據(jù)逐一進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，類別包括受訪者年級(jí)、所在院校層次、學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)交流、科研課題參與、科研論文發(fā)表、社會(huì)創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的融入度、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表1；對應(yīng)的創(chuàng)新現(xiàn)狀評價(jià)結(jié)果如圖1所示，其中圖1(a)和圖1(b)分別給出不同層次的高校研究生和不同年級(jí)研究生對創(chuàng)新現(xiàn)狀的評價(jià)結(jié)果。

表1 樣本分類統(tǒng)計(jì)

續(xù)表1

圖1 研究生創(chuàng)新現(xiàn)狀調(diào)研

調(diào)研結(jié)果分析：

1)在調(diào)查主體方面，本次調(diào)研的對象雖涵蓋各個(gè)年級(jí)的碩士研究生，但主體對象側(cè)重于研二和研三年級(jí)，因?yàn)樵撾A段研究生最能體現(xiàn)創(chuàng)新能力，該類研究生所在院校以普通院校為主，占比88.73%，相對雙一流高校而言，該類研究生更能代表省內(nèi)及全國大部分研究生的創(chuàng)新現(xiàn)狀，也是需要提升創(chuàng)新能力的主體；

2)在科研參與度方面，通過對問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)77.98%的研究生參與導(dǎo)師的研究課題，但這其中64.71%的研究生對老師的課題做一些簡單的輔助工作，如閱讀文獻(xiàn)查找資料等，并未深入到研究內(nèi)容，僅13.27%的研究生真正參與科研課題，剩下的學(xué)生對導(dǎo)師的研究課題參與度不足，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過進(jìn)一步回訪可知，研究生具備的基礎(chǔ)知識(shí)難以匹配導(dǎo)師的創(chuàng)新課題，該部分研究生亟需補(bǔ)充測繪人工智能算法知識(shí)，同時(shí)研究生導(dǎo)師需要在先進(jìn)數(shù)據(jù)處理算法方面給予研究生足夠耐心的培育和引導(dǎo)。同時(shí)，受訪研究生96.99%參加過學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)交流，一般為學(xué)校畢業(yè)所規(guī)定的硬性要求，但學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)交流范圍主要集中在所在學(xué)校內(nèi)部，而參加國內(nèi)高端學(xué)術(shù)論壇和國際會(huì)議只占22.49%，不利于研究生國際化視野與創(chuàng)新能力的提升；

3)在科研競賽、成果與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面，數(shù)據(jù)顯示僅有34.97%的測繪類研究生參加過學(xué)科競賽等創(chuàng)新活動(dòng)，說明研究生對競賽類的創(chuàng)新活動(dòng)參與度需要加強(qiáng)，另外測繪類研究生研三階段全部發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，但受訪者中76.26%發(fā)表中文核心及其以下水平小論文，僅有小部分發(fā)表國際EI或SCI等高端論文。在學(xué)校對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)中，有84.75%的學(xué)校僅對論文、競賽獲獎(jiǎng)、發(fā)明專利等給予獎(jiǎng)勵(lì)，但在這84.75%中卻有72.63%的學(xué)校是對高端論文及競賽獲獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)；

4)在影響因素和滿意度方面，有83.81%的受訪者表示研究生創(chuàng)新能力影響因素和學(xué)校創(chuàng)新平臺(tái)和導(dǎo)師有關(guān)系。而在受訪者對學(xué)校創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的態(tài)度中，65.48%的學(xué)生表示一般滿意，而滿意及十分滿意的僅占比20.89%，說明測繪類高校的培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步升級(jí)。

通過歸納整理與數(shù)據(jù)分析，表明省雙一流高校的創(chuàng)新現(xiàn)狀明顯優(yōu)于普通高校，如圖1(a)所示。該差距主要體現(xiàn)在科研項(xiàng)目與科研平臺(tái)等方面，而科研激勵(lì)方面普通高校則強(qiáng)于省雙一流高校，說明普通高校在研究生創(chuàng)新能力提升方面給予充分的重視；同時(shí)還可得出，測繪類研究生對自身創(chuàng)新現(xiàn)狀滿意度普遍較低，表明測繪類高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步優(yōu)化，如圖1(b)所示。

2 測繪類碩士研究生創(chuàng)新能力存在問題及原因

依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)一步開展樣本統(tǒng)計(jì)與分析工作，并結(jié)合測繪類專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，梳理總結(jié)出研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，如圖2所示。主要存在專業(yè)學(xué)科較難、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、創(chuàng)新能力和評價(jià)體系不夠科學(xué)和創(chuàng)新能力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)等4個(gè)方面，以期精準(zhǔn)定位培養(yǎng)水平，發(fā)現(xiàn)瓶頸問題，提高測繪類研究生創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升測繪類高校碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，其具體分析如下。

圖2 測繪類研究生創(chuàng)新能力存在的問題

1)測繪類學(xué)科融合了信息科學(xué)、空間科學(xué)、高性能計(jì)算和人工智能等多個(gè)領(lǐng)域，形成了以大地測量學(xué)與測量工程、攝影測量與遙感以及地圖學(xué)與地理信息工程為主的三大分支學(xué)科，交叉性和綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生掌握物理、數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)等專業(yè)技能。如測繪類碩士研究生階段研究方向大多以智能化測繪為主，通常研究各類算法，因此，對計(jì)算機(jī)編程語言等方面具有較高的要求，而測繪類學(xué)生的本科階段學(xué)習(xí)偏重傳統(tǒng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)校普遍存在開設(shè)編程類的課程較少且學(xué)習(xí)時(shí)間較短的問題，使得學(xué)生未掌握好基本編程能力，導(dǎo)致本科與研究生階段的學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)或斷層，甚至引起學(xué)生被動(dòng)消極學(xué)習(xí)以及畏難情緒，對學(xué)生創(chuàng)新能力帶來限制和阻礙。

2)測繪類碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。由文中的研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析中可以看出，僅有少部分研究生參與學(xué)術(shù)競賽、發(fā)表高端論文、真正參與導(dǎo)師的科研課題，體現(xiàn)出研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。究其原因，一方面是由于研究生自身對科學(xué)研究創(chuàng)新活動(dòng)的積極性或參與度不足；另一方面是所在測繪類高校培養(yǎng)計(jì)劃不夠完善，一些測繪類高校的碩士研究生授課內(nèi)容陳舊，缺少學(xué)科前沿技術(shù)、先進(jìn)測繪儀器的講授。例如，目前大部分測繪類高校均面臨經(jīng)費(fèi)不足等現(xiàn)實(shí)問題，先進(jìn)測繪儀器的購買力不足，有些實(shí)驗(yàn)室軟硬件未進(jìn)行及時(shí)升級(jí)，無法滿足新型測繪時(shí)代教師及學(xué)生的日常實(shí)驗(yàn)。另外部分高校購置的儀器數(shù)量偏少，造成學(xué)生儀器預(yù)約困難，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)難以充分完成。小部分測繪專業(yè)教師對先進(jìn)測繪前沿技術(shù)更新學(xué)習(xí)不足，在課堂及課程實(shí)踐過程中，講授的多為傳統(tǒng)測繪儀器、軟件或算法的教學(xué)，嚴(yán)重制約研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。此外，部分導(dǎo)師也對研究生參與科研課題的監(jiān)督力度不夠，對學(xué)生放養(yǎng)式管理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于研究生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的提高。

3)測繪類碩士研究生創(chuàng)新能力保障與評價(jià)體系不夠科學(xué)。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升需要完善科學(xué)的科研激勵(lì)制度、研究生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等制度保障，提高研究的積極性，消除畏難情緒，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力。

4)測繪類碩士研究生創(chuàng)新與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。除了學(xué)生自身?xiàng)l件的影響外，校外的就業(yè)環(huán)境、產(chǎn)學(xué)研環(huán)境以及創(chuàng)新文化環(huán)境等均會(huì)對研究生創(chuàng)新能力提升起到重要影響。測繪類研究生通過自身知識(shí)，解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的瓶頸問題，也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)方式之一，若測繪類研究生在培養(yǎng)過程中，產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制落實(shí)度不高，測繪生產(chǎn)單位仍停留在原始的手工處理數(shù)據(jù)階段，缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)務(wù)的引導(dǎo)訓(xùn)練，造成研究生培養(yǎng)模式與人工智能時(shí)代要求及社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致研究生思維的固化，難以滿足學(xué)生創(chuàng)新需求。這些都將在一定程度上阻礙測繪類研究生創(chuàng)新能力的有效提升。

3 測繪類碩士研究生創(chuàng)新教育改革

從山東省高校測繪類碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制存在的問題出發(fā)，探索構(gòu)建面向測繪學(xué)科全面轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系，提出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的測繪類研究生創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式和轉(zhuǎn)型方向，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的測繪專業(yè)能力和前沿知識(shí)的同時(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和國際視野，引領(lǐng)我國測繪事業(yè)的發(fā)展。

1)因材施教，構(gòu)建多學(xué)科融合的研究生培養(yǎng)模式。測繪類高校應(yīng)首先掌握本校測繪類碩士研究生的來源平臺(tái)、研究方向、學(xué)習(xí)情況及創(chuàng)新能力等具體情況，進(jìn)行科學(xué)定位，制定適合本校研究生現(xiàn)狀的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式。由于生源與平臺(tái)不同，不可盲目照搬測繪名校的培養(yǎng)模式，面對測繪類學(xué)科與多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，普通測繪類高?？赏ㄟ^加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)和完善測繪類碩士研究生教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界思維，并基于數(shù)字化驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同、智能化傳導(dǎo)、個(gè)性化定制等策略，為測繪類研究生制定多元化、共享性、前沿性和適應(yīng)性的課程設(shè)置，通過依托社會(huì)公共資源和跨校合作，結(jié)合各校自身水平與需求開設(shè)相關(guān)課程，并實(shí)行課程共享，同時(shí)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的興趣提前為學(xué)生確定有創(chuàng)新價(jià)值的研究方向，學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向去選擇相應(yīng)的課程，并且導(dǎo)師應(yīng)提前告知學(xué)生本研究方向的研究重點(diǎn)、難點(diǎn)以及研究意義，并根據(jù)不同的研究方向，設(shè)置不同的文獻(xiàn)庫，使學(xué)生有文獻(xiàn)可查，主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)消除畏難情緒，盡快進(jìn)入研究角色，并逐步深入進(jìn)去。針對編程語言與算法類較難的課程，可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建基于共享教學(xué)資源與多元化學(xué)習(xí)模式，有針對性地引進(jìn)優(yōu)秀高校的編程語言與算法類的網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)和監(jiān)督研究生根據(jù)其研究方向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)研究和創(chuàng)新興趣。

2)密切跟蹤測繪領(lǐng)域國際前沿理論及成果，提升學(xué)生眼界。針對測繪類碩士研究生創(chuàng)新思維不足的問題，測繪類院?？刹粩嗤平閲H研究前沿，開闊學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為紐帶，創(chuàng)建本校本專業(yè)編輯圖文和視頻信息的微信公眾號(hào)，從而定期推廣測繪科學(xué)技術(shù)進(jìn)展相關(guān)的科研論文或行業(yè)報(bào)道，使學(xué)生了解測繪專業(yè)最新的發(fā)展情況以及最新研究所面臨的瓶頸問題，定期推廣相關(guān)的工程應(yīng)用信息，如傾斜攝影技術(shù)及其實(shí)景模型、三維激光掃描技術(shù)及其點(diǎn)云、遙感技術(shù)以及圖像分析等最新的工程信息，使學(xué)生及時(shí)領(lǐng)會(huì)研究工作的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)價(jià)值，有效提升測繪類研究生創(chuàng)新源動(dòng)力。設(shè)置學(xué)術(shù)交流等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)基金，定期參加高端學(xué)術(shù)會(huì)議等各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過聆聽專家匯報(bào)或互動(dòng)交流，開拓自己的創(chuàng)新思維，并爭取作會(huì)議最新成果報(bào)告，不僅可為本校提高知名度，也能提升研究生的語言表達(dá)與溝通能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與外部測繪類商業(yè)創(chuàng)新競賽，如軟件開發(fā)比賽、人工智能大賽等比賽項(xiàng)目，結(jié)合給定的競賽題目或方向，通過相關(guān)文獻(xiàn)搜索與分析，接觸新穎研究方法，提出可操作性較強(qiáng)的解決方案，進(jìn)而提高研究生主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新升級(jí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。測繪類高校也可定期舉辦研究生創(chuàng)新訓(xùn)練營等活動(dòng)，有針對性地提升學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，來加強(qiáng)研究生創(chuàng)新教育。

3)完善以高水平成果為導(dǎo)向的多層次代表作考核評價(jià)體系，充分激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。目前，大多數(shù)高校已具有科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，但研究生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率較低，測繪類院?？芍贫▽W(xué)生成果相關(guān)考核與獎(jiǎng)勵(lì)體系，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行高水平論文、發(fā)明專利、軟件著作權(quán)及相關(guān)著作的發(fā)表，使學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到有效保護(hù)，并引導(dǎo)測繪類碩士研究生根據(jù)項(xiàng)目研究目標(biāo)與進(jìn)展制定適合自己的科研拓展計(jì)劃，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)鼓勵(lì)碩士研究生參與科研項(xiàng)目的申報(bào)，并為研究生創(chuàng)造承擔(dān)科研子項(xiàng)目的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)研究生組隊(duì)承擔(dān)國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并根據(jù)課題申請與實(shí)施進(jìn)展以及研究效果開展學(xué)術(shù)探討與交流等形式進(jìn)行思想交流，并積極開展導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)間的合作，通過導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)，促使學(xué)生把理論創(chuàng)新成果進(jìn)行落地和實(shí)用化，再結(jié)合綜合性評價(jià)指標(biāo)，制定對研究生創(chuàng)新學(xué)術(shù)成果和獨(dú)立主持科研項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)文件，完善科研創(chuàng)新的資金扶持與獎(jiǎng)勵(lì)報(bào)賬體系，有效驅(qū)動(dòng)研究生的創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)能力與科研探索能力。

4)整合跨校優(yōu)勢特色科研平臺(tái)，為創(chuàng)新科研提供基礎(chǔ)保障。測繪類高校應(yīng)開放自身優(yōu)勢特色科研平臺(tái)，做到校級(jí)共享與協(xié)同培養(yǎng)合作。針對學(xué)生的不同研究方向設(shè)立不同的實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)室的配套設(shè)施。測繪實(shí)驗(yàn)室及儀器是研究生創(chuàng)新必備工具，不同測繪類高校擁有不同門類的先進(jìn)儀器，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)跨校合作，資源融合共享，減少校際間不必要的涉密和交流障礙，為學(xué)生各類創(chuàng)新活動(dòng)提供保障，推動(dòng)創(chuàng)新能力的協(xié)同轉(zhuǎn)型升級(jí)。

5)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研融合，全面營造創(chuàng)新氛圍。測繪類專業(yè)作為交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，高校應(yīng)緊跟工程應(yīng)用的新動(dòng)向，密切關(guān)注政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的最新需求，定期開展基于工程背景的研討活動(dòng)，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，積極開展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的實(shí)踐性活動(dòng)。鼓勵(lì)研究生積極參與測繪研發(fā)與生產(chǎn)，了解企業(yè)研發(fā)瓶頸與“卡脖子”技術(shù)，有效彌補(bǔ)研究生課堂教學(xué)對創(chuàng)新人才落地培養(yǎng)的不足。面向?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生，還應(yīng)鼓勵(lì)他們到工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中去，掌握工程項(xiàng)目的全程實(shí)施環(huán)節(jié)、形式與內(nèi)容，系統(tǒng)激發(fā)測繪類研究生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，助力高新技術(shù)成果的實(shí)用性轉(zhuǎn)化，提高研究生參與科研項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)的積極性，培育學(xué)生運(yùn)用知識(shí)化解工程實(shí)際問題的核心競爭力，最終開辟測繪類碩士研究生的創(chuàng)新升級(jí)局面，實(shí)現(xiàn)高校與用人單位協(xié)同育人及創(chuàng)新升級(jí)的大好局面。

4 結(jié)束語

針對國家需要大批的新型測繪創(chuàng)新人才，支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，文中結(jié)合測繪類學(xué)科發(fā)展背景和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出適合測繪類碩士研究生創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)型升級(jí)的策略及模式，構(gòu)建以高水平成果為導(dǎo)向的多層次代表作考核評價(jià)體系，并整合跨校優(yōu)勢特色科研平臺(tái)，最后建立產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)新機(jī)制，從而為測繪類碩士研究生的創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)型升級(jí)探索一種可行思路。在測繪類研究生創(chuàng)新教育改革中，建立更合理與完善的研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，探索測繪類碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，均是長期的系統(tǒng)性工程，還需要研究生個(gè)人、導(dǎo)師、學(xué)校、當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)以及國家長期投入與關(guān)注，以推動(dòng)測繪類科研人才不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)。