遮天辰东小说笔趣阁,大主宰天蚕土豆

撰文/趙靜

　　中國與巴基斯坦是山水相依的友好鄰邦，兩國人民有著悠久的傳統(tǒng)友誼。1951年巴基斯坦與中國正式建立外交關(guān)系。建交以來，中巴建立了全天候友誼，開展了全方位合作。在兩國政府的重視和推動下，伴隨著“一帶一路”倡議的提出，中巴經(jīng)濟走廊、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等項目逐漸開工。但是中資企業(yè)普遍面臨在當?shù)卣泄るy的問題。而我國職業(yè)技術(shù)教育及培訓(xùn)領(lǐng)域發(fā)展較快，有著較為成熟的職業(yè)教育體系。

　　基于此背景，中國職業(yè)技術(shù)教育院校和培訓(xùn)機構(gòu)可以嘗試“走出去”，積極參與國際合作，探索解決沿線國家職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)能力不足及技術(shù)、技能型勞動力匱乏的問題。

　　職業(yè)技術(shù)教育需求與市場供給能力間存在較大落差

　　隨著“中巴經(jīng)濟走廊”建設(shè)的全面鋪開，巴基斯坦各行各業(yè)，尤其是水利水電建設(shè)市場對職業(yè)技術(shù)、技能型勞動力出現(xiàn)了爆發(fā)性的需求。根據(jù)專業(yè)機構(gòu)預(yù)測，自2016年起，巴基斯坦每年新增勞動力市場參與者的培訓(xùn)需求約為240萬個。但是，目前巴國內(nèi)現(xiàn)有的培訓(xùn)能力只有17％左右。這種需求與市場的供給能力之間存在很大落差。巴基斯坦職業(yè)技術(shù)人才缺乏的主要原因有：該國的職業(yè)技術(shù)院校數(shù)量不足，師資缺乏，課程過時，學(xué)費較高，教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，學(xué)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)后的就業(yè)狀況不理想等。對水利水電人才的需求，將會帶來水利水電行業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)市場的發(fā)展。

　　巴基斯坦對職業(yè)教育培訓(xùn) 十分重視

　　巴基斯坦聯(lián)邦政府認識到提高勞動力職業(yè)技術(shù)、技能的重要性和緊迫性。近年來，一直通過各種渠道和方式尋找國際合作以緩解巴國培訓(xùn)能力不足和層次不高的短板，采取各種措施以圖改善這種局面。2016年，聯(lián)邦政府撥款2.2億美元設(shè)立“總理青年培訓(xùn)計劃”，幫助約20萬名受過教育的失業(yè)青年接受技能培訓(xùn)。同時，聯(lián)邦政府還投資2500萬美元用于與私營部門合作的各種技術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)。巴基斯坦各級地方政府也不斷呼吁和尋求進行職業(yè)技能培訓(xùn)國際合作?？梢哉f，巴基斯坦各級政府都非常支持并期待與職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)開展國際合作。

　　中巴職業(yè)技術(shù)國際合作面臨的困境

　　缺乏國家層面的合作規(guī)劃。目前，中巴兩國職業(yè)教育發(fā)展水平相距甚遠。我國職業(yè)院校共開設(shè)近千個專業(yè)、近10萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經(jīng)濟各領(lǐng)域，具備了大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的能力。而巴基斯坦職業(yè)院校數(shù)量少，師資力量有限，硬件設(shè)施的缺失，巴基斯坦與中國開展職業(yè)技術(shù)教育合作空間廣闊。但是，如何把握巴基斯坦的政治、經(jīng)濟、文化等方面的特征推進該項合作？在我國當前職業(yè)院校師資外語水平和對外教育資源不足的現(xiàn)狀下，應(yīng)如何避免出現(xiàn)職教院校走出去“一哄而上、一哄而散”的現(xiàn)象？目前尚缺乏兩國國家層面的職業(yè)技術(shù)國際合作規(guī)劃作為政策指導(dǎo)和統(tǒng)籌安排。

　　中國職業(yè)教育缺乏國際化師資隊伍。首先，國際化水平不夠。數(shù)據(jù)顯示，具有正高級職稱的教師占全國中等職業(yè)學(xué)校專任教師總數(shù)的0.68%；具有副高級職稱的教師占20.51%；具有碩士及以上學(xué)歷的教師僅占4.02%。其次，國際化能力不足。多數(shù)職業(yè)院校教師缺乏國際化雙語教學(xué)能力、國際化信息處理能力、國際化網(wǎng)絡(luò)媒體運用能力以及國際化課程開發(fā)能力，國際學(xué)術(shù)交流、科研水平不齊，難以適應(yīng)國際化的要求。根據(jù)94 所高職院校的現(xiàn)狀調(diào)查資料顯示，高職院校教師出國進行會議交流的僅占18.06%、短期考察的約占41.94%，專業(yè)進修的僅占36.77%。最后，國際化結(jié)構(gòu)不均。整體來看，我國職業(yè)院校長期聘任外籍教師的數(shù)量較少。如2014 年浙江省所有高職高專院校專任教師中，外國文教專家僅占1.1%。

　　中巴職教國際合作面臨資金困境。首先，就我國國內(nèi)經(jīng)費支持系統(tǒng)來看，我國相繼出臺了一些相關(guān)政策，雖然對職業(yè)教育經(jīng)費的投入與配置做出了相應(yīng)規(guī)定。但是，目前尚未出臺專門針對職業(yè)教育國際化的經(jīng)費支持政策（如職業(yè)教育國際化專項資金標準，國際化職業(yè)教育培訓(xùn)交流經(jīng)費管理保障制度等）。其次，就巴基斯坦國內(nèi)經(jīng)費支持來看，雖然也有些許的經(jīng)費，但不足以支撐兩國的職教合作，甚至連巴基斯坦留學(xué)生和教師來華交流都需要我國提供資金支持。資金的缺乏致使中巴開展職業(yè)教育國際合作遭遇梗阻和瓶頸。

　　中巴開展職教合作的政策建議

　　頂層設(shè)計，職業(yè)教育國際化應(yīng)加強領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，國家和地方政府應(yīng)頂層設(shè)計好職業(yè)教育國際化的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)置一些基本條件，選取重點院校締結(jié)姊妹關(guān)系；出臺相關(guān)政策，鼓勵有條件的職業(yè)院校與巴方積極開展職業(yè)教育國際化合作，對職業(yè)院校和支持職業(yè)教育走出去的企業(yè)給予經(jīng)費和政策上的支持，來加強和指導(dǎo)職業(yè)教育對外交流與合作工作，逐步建立起適應(yīng)中巴職業(yè)教育國際合作的制度保障體系；地方政府也應(yīng)進行培育，加強示范、引導(dǎo)，以便更多的職業(yè)院校邁向中巴職教合作之路。

　　提升我國職業(yè)教育國際化水平。職業(yè)教育培養(yǎng)國際化人才必須與國際先進水平對接，開發(fā)具有國際水準、中國特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準，推動職業(yè)院校教學(xué)資源的國際化。培養(yǎng)一批外語能力較強，專業(yè)技術(shù)扎實的可以走出去教學(xué)的專業(yè)化國際教師人才。盡快加入到國際化專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)研制當中。

　　職業(yè)院校與企業(yè)攜手走出去。中國企業(yè)走向境外市場需要加強人才培養(yǎng)，跨國經(jīng)營管理人才通過國內(nèi)培養(yǎng)和引進海外高層次人才可以實現(xiàn)，但大量的技術(shù)技能人才需要在本地培養(yǎng)。而巴職業(yè)教育資源比較匱乏，水平也偏低。為增強企業(yè)與當?shù)亟?jīng)濟社會的融合，可在巴基斯坦舉辦學(xué)校，促進當?shù)貏趧恿蜆I(yè)。而我國許多企業(yè)缺乏舉辦學(xué)校的經(jīng)驗，國內(nèi)職業(yè)院校可以與走出去企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)；國內(nèi)職業(yè)院校也可以托管境外企業(yè)學(xué)校，也可以采用中高職銜接方式；企業(yè)在國外舉辦中等職業(yè)教育，在國內(nèi)與高職院校實行中高職銜接，培養(yǎng)高技能人才，滿足走出去企業(yè)和巴當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展對高層次技術(shù)技能人才的需求。

　　將經(jīng)費支撐作為中巴職教合作的基礎(chǔ)。經(jīng)費是職業(yè)教育國際化的重要保障，無論是職業(yè)教育走出去，還是招收留學(xué)生，經(jīng)費都是關(guān)鍵，應(yīng)建立多方融資機制為中巴職業(yè)教育合作提供經(jīng)費保障。無論是境外辦學(xué)，還是招收留學(xué)生，中央及地方政府設(shè)立了留學(xué)生獎學(xué)金來吸引外國學(xué)生。同時，應(yīng)善于利用好國家實施“走出去”戰(zhàn)略的多方資金。例如我國設(shè)立了首支五百億元國家級職業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金，采取股債結(jié)合等多種資本運作模式，將助力各地建設(shè)職業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)和職業(yè)院校走出去，可考慮該基金對職教走出去的支持。

　　發(fā)揮民間平臺的作用助力中巴職教合作。建立服務(wù)“一帶一路”職業(yè)教育聯(lián)盟，打造“一帶一路”職教高端智庫，為國內(nèi)職教院校和企業(yè)提供“走出去”落地服務(wù)，為政府決策提供咨詢服務(wù)，為高職院校提供國際交流與辦學(xué)方案設(shè)計；開展創(chuàng)新職教“走出去”，培訓(xùn)模式、搭建信息化互聯(lián)互通平臺；以技術(shù)、服務(wù)、標準及理念的輸出為統(tǒng)領(lǐng)，推進職業(yè)教育技術(shù)設(shè)備、教材、課程課件、教學(xué)項目、教師海外授課、教學(xué)管理、專業(yè)標準、課程架構(gòu)、教學(xué)方案與評估體系以及職業(yè)教育整體解決方案的輸出。

　?。ㄚw靜：國家發(fā)改委國際合作中心副研究員）